QUIZ ECM 351871 LA DISPRASSIA IN ETA’ EVOLUTIVA. Corso per Applicatore di I Livello METODO SABBADINI

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SV ECM 351871- DISPRASSIA I LIVELLO

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QG 351871 LA DISPRASSIA IN ETA’ EVOLUTIVA. Corso per Applicatore di I Livello METODO SABBADINI©

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351871 LA DISPRASSIA IN ETA’ EVOLUTIVA. Corso per Applicatore di I Livello METODO SABBADINI©

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Il Protocollo APCM-2

A. E’ uno strumento solo di screening

B. E’ uno strumento solo per valutazioni in ambito clinico

C. Si presta ad entrambi i casi

D. E’ solo uno strumento per i genitori

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I sub test APCM-2 riguardanti le funzioni cognitivo-adattive sono :

A. Coordinazione dinamica, abilità grafomotorie, abilità manuali, gesti simbolici, movimenti oro-facciali, abilità costruttive e visuo-spaziali

B. Coordinazione dinamica, abilità grafomotorie, abilità manuali, gesti simbolici, abilità costruttive e visuo-spaziali, movimenti oro-facciali, equilibrio

C. Coordinazione dinamica, abilità grafomotorie, abilità manuali, gesti simbolici, abilità costruttive e visuo-spaziali, movimenti oro-facciali

D. Coordinazione dinamica, abilità grafomotorie, gesti simbolici, abilità costruttive e visuo-spaziali

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I sub test APCM-2 riguardanti gli Schemi di Movimenti sono :

A. Equilibrio, oculomozione, movimenti mani e dita, sequenzialità, abilità manuali

B. Equilibrio, oculomozione, movimenti mani e dita, abilità manuali

C. Equilibrio, oculomozione, movimenti mani e dita, sequenzialità

D. Equilibrio, oculomozione, sequenzialità,

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Il protocollo APCM-2 è strutturato rispetto a:

A. Schemi di movimento

B. Funzioni adattive

C. Valutazione delle funzioni di base

D. Tiene conto di tutti gli aspetti prima citati

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Il protocollo APCM-2 per la fascia 6.1-8 anni è suddiviso in:

A. Un unico protocollo non diviso

B. Sei protocolli con intervalli di due mesi

C. Quattro protocolli con intervalli di tre mesi

D. Tre protocolli con intervalli di quattro mesi

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Il protocollo APCM-2 per la fascia 24-36 mesi è suddiviso in:

A. Sei protocolli con intervalli di due mesi

B. Quattro protocolli con intervalli di tre mesi

C. Quattordici protocolli con intervalli di tre mesi

D. Un unico protocollo non diviso

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Il protocollo APCM-2:

A. Ha un valutazione solo qualitativa

B. Ha una valutazione solo quantitativa

C. Non ha alcuna valutazione

D. Ha una valutazione qualitativa e quantitativa

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Nel Protocollo APCM-2:

A. Si valutano le capacità metacognitive di controllo

B. Si valutano le funzioni esecutive

C. Si valutano le funzioni prassiche e la coordinazione motoria

D. Si valutano solo le funzioni prassiche

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Gli aspetti della neurosensorialità:

A. Sono riferiti alla sensibilità tattile

B. Sono riferiti alla sensibilità tattile e uditiva

C. Sono riferiti alla sensibilità uditiva

D. Includono tutti e 5 i sensi

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Le abilità oculomotorie:

A. Vanno intese come capacità di coordinazione dei movimenti degli occhi

B. Si riferiscono alle capacità visive

C. Definiscono l’acuità di sguardo

D. Vanno indagate solo se c’è una difficoltà di lettura

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Le funzioni esecutive di base sono:

A. Avviare e sostenere l' azione

B. Autoregolazione e Inhibition: controllare i pensieri, le azioni e l'emotività;

C. Shifting e updating rielaborazione nella memoria di lavoro; Organizzazione, Verifica, Pianificazione, Problem solving

D. Tutte le suddette

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Quando un soggetto disprattico esegue un ritaglio di figure, può accadere che:

A. Si addormenti

B. Incroci spesso le ginocchia

C. I muscoli orbicolari seguano esattamente e precisamente i movimenti delle mani

D. Si alzi continuamente

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Quanti livelli di imitazione si possono distinguere?

A. Due livelli

B. Un solo livello

C. Tre livelli

D. Nessun livello

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Nell’approccio metodologico integrato e mutlisistemico, è importante:

A. La mediazione dell’adulto che fornisce strategie di rinforzo, al fine di stimolare il bambino ad osservare, imitare e quindi ad apprendere quanto gli viene proposto

B. La mediazione dei pari al fine di stimolare il bambino ad osservare, imitare e quindi ad apprendere quanto gli viene proposto

C. La mediazione solo della famiglia al fine di stimolare il bambino ad osservare, imitare e quindi ad apprendere quanto gli viene proposto

D. La mediazione solo della scuola al fine di stimolare il bambino ad osservare, imitare e quindi ad apprendere quanto gli viene proposto

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Gli indicatori di rischio della disprassia sono:

A. Prematurità, immaturità e deficit cognitivo

B. Prematurità, immaturità, basso peso alla nascita e problemi in gravidanza o durante il parto

C. Prematurità, immaturità e problemi in gravidanza

D. Prematurità, immaturità, deficit cognitivo e problemi in gravidanza o durante il parto

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In un intervento con approccio multi sistemico integrato le figure professionali coinvolte sono:

A. Neuro Psichiatra Infantile e Logopedista

B. Logopedista e TNPEE

C. Logopedista, TNPEE e Neuro Psichiatra Infantile

D. Equipe multidisciplinare

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In assenza di disprassia, il SAS è:

A. Sempre attivo

B. Non sempre attivo

C. Sostituito dall’attenzione sostenuta

D. Sempre deficitario

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Nei casi di disprassia, il SAS è:

A. Sempre attivo

B. Sempre inattivo

C. Sostituito dall’attenzione sostenuta

D. Sempre deficitario

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I Processi di controllo:

A. Sono da intendersi come funzioni meta cognitive

B. Sono da intendersi come funzioni super cognitive

C. Intendono tutte le funzioni dello sviluppo

D. Sono da considerarsi come funzioni di base, gnosie e prassie

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Le Funzioni processanti:

A. Sono da considerarsi come funzioni di base, gnosie e prassie

B. Sono funzioni legate alla capacità di percezione

C. Sono da considerarsi solo come funzioni di base

D. Sono funzioni legate alla capacità di discriminazione

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Per approccio riabilitativo integrato s’intende:

A. Un approccio basato sulle cause e mirato al disturbo nella sua globalità, attraverso l’azione focalizzata su manifestazioni specifiche

B. Un approccio specifico mirato al sintomo del disturbo

C. Un approccio basato solo sul sintomo

D. Un approccio mirato solo al disturbo nella sua globalità

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I disturbi che si potrebbero trovare associati alla disprassia sono:

A. Tendenza all’iperattività, deficit intellettivo, labilità attentiva, disagio emotivo-relazionale, reazioni oppositive/provocatorie

B. Tendenza all’iperattività, inibizione, labilità attentiva, reazioni oppositive/provocatorie

C. Tendenza all’iperattività, inibizione, labilità attentiva, disagio emotivo-relazionale, reazioni oppositive/provocatorie

D. Tendenza all’iperattività, inibizione, reazioni oppositive/provocatorie

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I neuroni F5 (“neuroni specchio”) :

A. Si attivano solo quando un individuo compie un’azione ( in particolare afferrare un oggetto con la mano), ma non si attivano quando questi osserva un’azione compiuta da altri

B. Si attivano solo quando un individuo osserva un’azione compiuta da altri

C. Non si attivano nei soggetti con deficit intellettivi

D. Si attivano non solo quando un individuo compie un’azione ( in particolare afferrare un oggetto con la mano), ma anche quando questi osserva un’azione compiuta da altri

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La cognizione corporea

A. Implica uno stretto rapporto tra azione e cognizione

B. E’ una funzione superiore

C. Implica che Azione e cognizione devono essere distinte

D. Implica uno stretto rapporto tra attenzione e azione

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Il termine prassia:

A. È un sinonimo di funzione adattiva

B. È un sinonimo di schema d’azione

C. È un termine che indica un’azione finalizzata

D. È un sinonimo di schema di movimento

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La disprassia può essere considerata:

Un disturbo motorio selettivo

Un disturbo multisistemico

Non è un disturbo

. Una difficoltà, ma non un disturbo

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Quale deficit viene ipotizzato che sia alla base del DCM (Disprassia) ?

A. Il deficit a livello del feedforward, ovvero della rappresentazione motoria dell’azione

B. Il deficit a livello del controllo tra il feed-forward ed il feed-back

C. Il deficit a livello del feed-back

D. Il deficit a livello dell’area pre-frontale

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La disprassia è considerata come:

A. Un Disturbo Evolutivo Specifico temporaneo

B. Un Disturbo che riguarda solo l’età adulta

C. Un Disturbo Evolutivo Specifico della Funzione Motoria

D. Un Disturbo Specifico di Apprendimento

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Nel DSM-V, la disprassia compare:

A. All’interno dei disturbi d’ansia

B. All’interno dei disturbi dissociativi

C. All’interno dei disturbi del neurosviluppo

D. In nessuna tra le precedenti

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La disprassia è:

Un disturbo della capacità di controllo ed esecuzione degli “atti motori” finalizzati

Un disturbo della capacità di pianificazione, controllo ed esecuzione degli “atti motori” finalizzati

Un disturbo della capacità di esecuzione degli “atti motori” finalizzati

Un disturbo delle capacità di problem solving

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